如何提高学生口语交际的能力

日常生活中，人们无时不在表达心意，交流情感，传达信息，可见口语交际的重要性。以下是博沃小编为您整理的如何提高学生口语交际的能力的相关内容。

“语文、语文，语者，口头表达;文者，书面表达。”其道理是显而易见的。听说读写能力的培养是素质教育在语文教学方面的重要体现。而语文素质是一个整体概念，分解出来则是听、说、读、写四项能力。这四项能力分别提高了，学生的语文素质才能整体提高。

(资料图)

所谓口语交际能力可以简而言之为“说”的能力。“说”，是人的内在思想、品德、文化、才华的外观，是人的风度美的重要的组成因素。鲁仲连义不帝秦，诸葛亮舌战群儒，中国五千年的文化史上，善于辞令的人风采难掩。培养、训练学生的说话能力举足轻重。而复述与转述能力又是这“说”的基础能力之一。

复述与转述能够培养学生运用连贯性的语言有条理地口头叙述事情的能力，是适合中学生说话训练的有效方式。在教学实践中,我们常常发现学生开口说话十分困难。综合分析后我们发现学生不是学生不能说，而是不敢说、不愿说、不会说或说不好。即学生的说话积极性不高、胆量不大，说话言之无物、言之无序。

怎样提高学生口语交际的能力

口语是主体自然身心的流露，灵魂总是具体的、带口音的，口语交际首先得接通交际主体心理——这一源头活水。如《学会拒绝》这一口语交际教学，日常生活中我们常常因为抹不开面子或怕对方不高兴而不愿意拒绝别人。如何打开心灵，消除交际主体双方心灵隔膜，以一种合作的态度进入口语交际状态。

教学中可以采取以下的操作策略：从反面入手，知晓因不会拒绝而带来的麻烦。播放郭冬临的视频《有事您说话》片段，从小品中感受生活中不会拒绝给自己带来的麻烦。抓住矛盾冲突，故事还原日常生活情境。小明不做家庭作业，请求好朋友小峰组长放他一马，小峰内心很为难。互动对话，打开心灵暗箱。请同学发表意见，说说生活中有没有类似的事情，你心里是怎样想的。

预设交际愿景，形成主动交际意向。假设因为小峰拒绝了小明，小明没有养成偷懒习惯：现场对小明、小峰进行采访，课堂对话就在于打开学生的内心世界，让学生认识“拒绝”并不是那么糟糕，相反在“恰当的时候”选择“恰当的方式”拒绝，并不会让自己在别人心里减分。

米德的符号交际理论中说，当我们想象自己在他人心中形象的能力预示着自我的出现，进而修正我们的行为，使之符合我们所知觉到的他人的期望，这就是人际沟通。有效的人际沟通能够弥合心灵之间的距离、消除人际互动的隔膜、化解人与人之间的矛盾冲突，变合作之前的阻力为合作后的合力，其首先要打通人的心灵。

为什么要提高学生口语交际的能力

在教学中，部分教师只重视读写，忽略了口语交际的训练。因而使所教学生大部分口语交际能力都比较差。尤其是农村地区的学生，大部分说话口齿不清、语无伦次，方言音不绝于耳，连平时的习作中，土方言也屡见不鲜。学生入学初期都敢说，一到高年级能自主回答问题的学生就少之又少了。

如此，致使学生长大后不善言辞，口语表达成了学习、工作与生活的软肋。新《大纲》对学生口语交际的要求是：与人交流能尊重、理解对方;乐于参与讨论，敢于发表自己的意见;听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述;表达要有条理，语气、语调适当;能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言;注意语言美，抵制不文明的语言。

口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。

我们怎样提高学生口语交际的能力

在中小学开设口语交际课，能够提高学生与同龄人之间的交际能力。现在的学生大多数都是独生子女，即便开放了“二胎”政策，学生与其兄弟姐妹也有年龄差距。因此在家庭生活中，学生与同龄人交流较少。口语交际课正好可以为学生提供与同龄人交流沟通的机会。

如今，人们习惯于通过手机、社交平台进行交流。打电话的过程中，缺少了面对面交流的氛围，很难使用合适的语气、恰当的表达;通过社交平台的交流，则是片面性、碎片化的。这些都在一定程度上影响了学生口语交际能力的发展。口语交际教学的开展，正好可以弥补电子通信产生的弊端。

口语交际应该作为一门学科设立，也应该有其具体的教学、考核标准。语文教学把口语交际放在重要的位置，将有利于学生语文综合素养的提升。一定要适合学生。口语交际课的主题要贴近学生生活，让学生能够讲身边的故事，说心里的话，也就是引导学生说真话。

教学一定要规范。要引导学生做到言之有物、言之有理。在表达的过程中，要注意表达的语气、内容以及逻辑。考试难度要适度。不要因为考核难度过大使得口语交际的学习成为学生的负担，也不要因为有了考试就使口语交际成为应试教育。